Почему после запрета телефонов быстрых улучшений для всех не видно?

Коротко

После чехлов Yondr использование телефонов на уроках снизилось с 61% до 13%
В США средний эффект запрета на тестовые баллы за первые три года был близок к нулю
В Рио общий индекс результатов по математике и португальскому вырос на 0,06 стандартного отклонения
В Северной Ирландии школьное использование телефонов сократилось в среднем на 26,15 минуты
Запрет уменьшает использование телефонов в школе, но не экранное время целиком

Перед осенними каникулами разговоры о школьных телефонах обычно доходят до одного вопроса: запрет помогает учиться или лишь переносит экранное время на вечер? Данные из США, Бразилии и Северной Ирландии дают сдержанный ответ: на уроках телефонов становится меньше, но быстрых улучшений для всех ждать не приходится. Разберём, как школы вводят ограничения и что заметили ученики и учителя.

Как школы ограничивают телефоны

Правила везде разные. Одни школы запрещают пользоваться телефоном только на уроках, другие убирают его на весь учебный день. В крупном исследовании американские школы выдавали запираемые чехлы Yondr: ученик кладёт туда телефон, а открывает чехол после занятий.

В Рио-де-Жанейро запрет вводили постепенно. Сначала ограничили неучебное использование телефонов на уроках, затем распространили правило на весь день. В Северной Ирландии запираемые чехлы опробовали в восьми школах.

Семье лучше заранее выяснить, как правило работает на деле:

Где телефон хранится во время занятий и перемен?
Как связаться с ребёнком в срочной ситуации?
Какие предусмотрены исключения, например для учебных задач или медицинских нужд?
Что происходит, если ученик нарушает правило?

На уроках телефонов стало меньше — но оценки не везде выросли

В базе из 4 608 американских школ учителя задним числом оценили, как изменилось использование телефонов на уроках в личных целях. По их оценкам, после появления чехлов доля таких учеников снизилась с 61% до 13%. К третьему году GPS-активность устройств на территории школ упала примерно на 30%. Правда, в этот показатель попадают и телефоны взрослых, так что он не показывает поведение учеников напрямую.

С учебными результатами всё скромнее. В США средний эффект на тестовые баллы за первые три года был близок к нулю; исследование исключает прирост больше 0,007 стандартного отклонения. В старшей школе математика улучшилась примерно на 0,024 стандартного отклонения — около 0,9 процентильного пункта. Крупного улучшения посещаемости данные тоже не показали.

В Рио результаты выглядели заметнее. Там, где прежде ограничения были слабее, общий индекс результатов по математике и португальскому вырос относительно школ с уже строгими правилами на 0,06 стандартного отклонения. Расчётный полный эффект по сравнению со сценарием без запрета составил 0,1–0,2 стандартного отклонения. Но исследователи сопоставляли изменения в разных школах, а не проводили рандомизированный эксперимент, поэтому это ещё не окончательное доказательство.

Что заметили ученики и учителя

В общенациональном опросе в Бразилии 83% учеников сказали, что после запрета стали внимательнее на уроках. Но телефоны исчезли не у всех: среди старшеклассников 55% признались, что продолжали ими пользоваться вопреки правилу. В средней школе так ответили 19%, в начальной — 2%.

Перемены тоже изменились по-разному. 44% учеников сказали, что без телефона им стало скучнее, а 49% учителей заметили рост тревожности. Многие администраторы и учителя отметили снижение онлайн-травли, сами ученики — реже. Это ответы участников опроса, а не подсчёт зарегистрированных случаев травли.

В американских школах год, когда ввели чехлы, сопровождался ростом отстранений примерно на 15%. Через год эффект исчез. Авторы также сначала отметили предварительное снижение субъективного благополучия, а затем его рост. Наблюдений пока мало, чтобы уверенно судить о долгосрочном влиянии на самочувствие.

Запрет сокращает школьное использование, но не экранное время целиком

В пилоте Северной Ирландии ученики сообщили, что стали пользоваться телефоном в течение учебного дня в среднем на 26,15 минуты меньше. При этом общее использование телефона в будни описательно выросло с 298 до 312 минут. Показатели проблемного использования смартфонов и соцсетей существенно не изменились.

Исследование одной средней школы с 960 учениками тоже не выявило краткосрочного улучшения одиночества, поддержки друзей или виктимизации от кибербуллинга после полного запрета. За учебный год одиночество немного выросло, но контрольной школы не было. Поэтому связать эту перемену именно с запретом нельзя.

Практический вывод для родителей: смотрите не только на то, запирает ли школа телефоны, но и на то, что она предлагает взамен: живое общение на переменах, понятную связь с семьёй и поддержку ученикам, которым трудно обходиться без экрана.

Что может измениться дальше

Первые наблюдения показывают ясный эффект: телефоны реже отвлекают на занятиях. А вот успеваемость, настроение и общение меняются в зависимости от возраста учеников, прежних правил и того, как школа наладила новый порядок.

Запрет задаёт границу для школьного времени, но сам по себе не меняет привычки ребёнка на весь день. Поэтому при выборе правил смотрите, как школа следит за их выполнением и чем заполняет уроки и перемены. Какой порядок кажется вам разумнее: убрать телефон на весь день или ограничить его только на занятиях? Напишите в комментариях. Самые интересные темы из ваших комментариев разберём в следующих статьях.